在我国，儿童儿童特指4到6周岁的儿童，这个时期是儿童自学语言的关键时期。科学家找到，儿童儿童大脑的神经系统是由无数个神经元构成的，儿童在儿童看到的事物就越多，神经元就就越繁盛，这些事物的颜色、形状、声音、动作等特征对儿童儿童自学语言是十分有协助的。儿童儿童自学英语早已沦为当今社会的一个普遍现象。
各种儿童儿童英语教学机构以及双语幼儿园在大街小巷随处可见，家长也迫不及待地想让孩子懂英语。在自学英语冷的浪潮推展下，我国的儿童英语教育有了突飞猛进的发展，但是在充分肯定儿童英语教育获得一定成就的同时，我们也不应看见目前看起来兴旺的幼儿园儿童教育表面下不存在的严重不足。作为儿童儿童英语教育的工作者，我们有责任思维如何让儿童英语教育更加完备和科学高效。
一、颜色的运用在儿童儿童课堂中的起到首先，苏霍姆林斯基说道：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”在儿童的世界里，对色彩没很强的定论，因此他们较为中意艳丽的颜色。
在课堂中，彩色的教具可以更有学生的注意力，不利于教学的顺利进行。除了用彩色教具来教授颜色类词汇，教授其他类单词时也能用某种程度的方法作为辅助，便于幼儿重复锻炼。
比如，文具类词汇pencil（铅笔），如果教师用若干彩色铅笔教具来协助幼儿锻炼、认读，既有助强化记忆，又能培育自学兴趣。必须留意的是，幼儿的视觉神经发育得并不完备，教师须要搭配辨识度低的颜色。 其次，儿童的想象力比较丰富，他们不会按照自己的想象去用于有所不同的颜色，有时颜色会和画的线条混合在一起，甚至有些儿童不会分不清浅色画笔和深色画笔。但是，正是这样的不道德活动不会引发他们充足的兴趣[1]。
在课堂上，利用儿童的这一兴趣点，将涂鸦、描点、彩笔连线等课堂小活动和教学内容必要融合，不会起着事半功倍的效果。例如，学生看图识单词时，多让学生刻画对应的图形或者给单词涂抹讨厌的颜色，他们不会更为感兴趣。 无论是填涂还是认读，还需注意的是教具不应过小。
必要大小的教具不仅可以让儿童看得更加明晰，增加不确定性，而且可以作为课堂游戏的工具，一举两得。 二、歌谣的运用在儿童儿童课堂中的起到 0到6岁是儿童语言发展的关键期，这世纪末儿童对语言性刺激十分脆弱，而儿童儿童于是以处在挖出语言潜力的最重要时期。
发音器官、语音听觉系统和神经中枢的成熟期是幼儿语言再次发生和发展的最重要生理前提，感觉感官、注意力、记忆力、思维和想象能力等心理发展是幼儿语言再次发生和发展的最重要确保[2]。儿歌内容非常简单、贴近生活，形式简洁明了、朗朗上口，不易被幼儿拒绝接受。儿童儿童对儿歌感受力主要来自于对儿歌的节奏体验，为此，在儿童英语教学过程中，教师可使用背诵、吟诵的方法来引领儿童自学儿歌，提升儿童的语言领悟和感官能力。 必须补足的一点是，儿童讨厌并擅于仿效，教师应该充分利用这个特点，在教学过程中引领学生主动仿效儿歌，希望学生大声、大胆地回来教师唱出来，从而提升儿童儿童的英语语言能力。
三、教师的语言运用在儿童儿童课堂中的起到 （一）指令性语言简练具体 教师课堂用语必须简练具体，儿童才能精确地逃跑主要问题，更佳地参予因应教师。特别是在描写规则时，教师更加要明确要求听见口令才能做到动作，如游戏开始时听见“onetwogo”才可以开始活动；课堂中答对的幼儿听见开始口令“standup”时，必须车站一起大声说道“onetwo”，才能开始问问题。 （二）指令性语言循序渐进 教师展开课堂教学时，每次明确提出的问题不应循序渐进，数量在一到两个较为适合。如果重复使用发问的数量过多，不会集中儿童注意力，多达儿童的思维能力。
例如有教师在课堂上展开过尝试，让学生仔细观察一幅图，并将所有问题重复使用写出到黑板上，学生的注意力不会在四五个问题之后开始集中。常规作法是逐一发问，还可以两两分组合作，问两个到三个问题，这些都是有助提升问题问亲率的方法。 （三）多用于激励性言语 教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓舞、苏醒、希望。儿童儿童的思维非常简单必要，教师点滴的希望也不会沦为他们更加努力学习的动力。
在课堂教学过程中，必要的称赞不会让他们快乐感觉地展开自学。教师要多表彰，也可引领全体幼儿来称赞。这样不利于唤起他们参予的积极性，有效地为其他幼儿竖立准确的、大力的榜样，提高课堂教学效率。
对于幼儿在课堂讲话中所罪的错误，教师应做不正面抨击，只要他们勇于传达，就应当被认同。 （四）肢体语言的因应运用 在课程教授中，教师还必须因应肢体动作明确命令幼儿应当留意的对象，使他们明确任务。
比如，在教授动作类词汇时，可以让幼儿因应这个动作表演来，强化记忆。在教授字母时，也可以设计一套甜美易学的字母操让他们边做到动作边识记。另外，教师的肢体语言在希望时也不会起着起到，如起立、举起大拇指等等，若是在幼儿问错误时也能摸摸幼儿的头或拍拍他们的肩膀，也是一种很好的希望。 影响儿童儿童英语课堂效果的更好要素仍尚待探究，各种要素的运用必须更进一步深析，才能更加科学地发展儿童儿童的英语教学活动，确实让儿童英语教育起着理应的起到。
幼儿英语教师还要具备科研意识，在大大总结个人教学的基础上，自学和研究新的教学方法，引进新的教学理念，在大大自学英语专业科学知识和幼儿教育理论知识的同时，大大提升英语教育技能和教研能力，引领儿童儿童向更高水平发展。
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